⑨灵魂不灭，生生不息，江南柳啊，你是灵魂的诗篇，生命的乐章。这里是小编为大家分享的江南柳阅读答案（精选6篇），仅供参考。
江南柳阅读答案 篇一视角一：不同诗歌语言特征的比较
古诗韵律优美、蕴涵丰富。有的明白如话，平易近人；有的婉约隽秀，独臻妙境；有的跌宕起伏，雄浑深厚；有的如烟似梦，意境优美；有的则是悲凉慷慨，豪迈奔放。有相当一部分考生为此考点而死记一些“名词术语”，不在理解上下功夫，结果事倍功半。
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（2011年高考湖北卷）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。
登城望湖楼
刘 敞
雨映寒空半有无，
重楼闲上倚城隅。
浅深山色高低树，
一片江南水墨图。
晚 景
苏 轼
横风吹雨入楼斜，
壮观应须好句夸。
雨过潮平江海碧，
电光时掣紫金蛇。
试题：以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。
【解析】“优美”和“壮美”一字之差，内涵有异。前者侧重优雅、清逸，后者侧重壮丽。刘诗展现的“浅深山色高低树”，正像“一片江南水墨图”，它空灵清逸，萧疏淡远。苏诗写特定情境下望湖楼的所见晚景，横风吹雨，来去匆匆，雨收云散，湖面浩阔如海，一望如碧，天空不时闪出电光，就像时隐时现的紫金蛇，属典型的壮丽景象。
【参考答案】刘诗用“雨映寒江半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图”的优美画面；苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”、“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。
视角二：不同朝代诗人风格的比较
诗的风格可谓“美色悲音各不同”，它是诗人在创作中，通过内容、形式诸种因素，所体现出的个性特征，是其诗歌艺术走向成熟的标志。
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（2008年高考北京卷）读下面这首诗，完成①―③题。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
试题：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。
【解析】这里的“相近”是提示语，要耐心揣摩。九日即重阳佳节，在这一天有登高、饮酒、赏菊、怀远的习俗。诗人从“惊秋老”起兴，写出了他们虽天涯沦落，却肝胆相照的友情，写得沉着深挚。与一般应酬之作不同的是：它在抒写离情别愫之中，又交织着对国家兴亡的深沉感慨，而这两种情感却是如此有机地熔铸在一起，整首诗苍凉沉郁，颇具老杜之风，情切意深，抒发了作者对清朝统治者的强烈不满。
【参考答案】风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。简要分析：这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。
视角三：同题材诗的不同艺术手法比较
每一首诗歌都是依据一定的艺术手法表达出来的。每一个诗人，都有一定的艺术手法的特点形成个人风格的。两者比较，就使作者的某一首诗，成为特别的，别具一格的，唯一的艺术品而存在。
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（2010年高考天津卷）阅读下面两首唐诗，按要求作答。
峡口送友人
司空曙
峡口飞花欲尽春，
天涯去住泪沾巾。
来时万里同为客，
今日翻成送友人。
送 蜀 客
雍 陶
剑南风景腊前春，
山鸟江风得雨新。
莫怪送君行较远，
自缘身是忆归人。
试题：有人认为《峡口送友人》一诗采用了正面烘托的手法，《送蜀客》一诗采用了反面烘托的手法，你是否同意？请说明理由。
【解析】峡口花已飞落，知道春将逝去。惜春之情，奠定了全文悲的情调。“天涯”二字让人自然而然地想到了思念或是生离，“泪沾巾”将更多的可能留给了生离。别情总是最伤感最缠绵的，而客中送客更是悲苦深刻。寄身是客本已凄凉，又遇别客情，则比一般的送别更加的悲凄。哀伤自己异乡为客，无论是物质和精神都没有寄托和依靠，缺乏安全感和安定感，总感觉人在虚里飘。难得结交一挚友，可是如今却要话别，别情可谓凄凉入骨。作者将别情融入自己的身世处境，情感更加的深刻复杂。
【参考答案】同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐景写哀。不同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首也是正面烘托，用早春清新之景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。
视角四：不同诗歌中同一“炼字”的比较
许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。从诗眼的角度切入考查炼字的妙处，从炼字的角度品味古代诗歌的语言进而理解作品的内容，曾见于近两年高考试卷，但往往是就一首诗进行考查，而就两首诗从炼字的角度进行对比阅读，以此来检测考生对比评判能力，则是不多见的。
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（2005年高考湖南卷）阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。
与浩初上人同山寄京华亲故
柳宗元
海畔尖山似剑芒，
秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，
散向峰头望故乡。
登崖州城作
李德裕
独上高楼望帝京，
鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，
百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
（1）两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”在末句， 。
（2）两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”， 。
【解析】两诗都是篇幅短小的七言绝句，作者都是迁谪失意的人，都以山作为描写的背景。然而，它们所反映心情却不同，表现手法及其意境风格也是迥然各别的。李德裕登临北睇，主要不是为了怀念乡土，而是出于政治的向往与感伤。“独上高楼望帝京”，诗一开头，这种心情便昭然若揭；因而全诗所抒之情，和柳诗之“望故乡”是有所区别的。
【参考答案】（1）虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表现了对“京华亲故”一为援手的急切期待。（2）表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出的强烈感情。
视角五：不同诗歌内部相关句子的比较
近年来高考命题的原则之一是“课内知识课外考”，这一原则在诗歌鉴赏中同样得到体现，命题人常常将所考查的某一句与课文中学过的相关句子列出来，要求考生从思想感情或表现手法等角度进行比较，既能检测考生对课本知识的掌握情况，引导学生重视课本，又能考查考生的语文素养，一举两得。
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（2010年高考湖北卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹊桥仙・七夕
范成大
双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈、风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。
【注】争：怎。
试题：对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。
【解析】两千多年来，牛郎织女的故事，不知感动过多少中国人的心灵。本词以嫦娥风姨之相妒情节，反衬、凸出、深化牛郎织女之爱情悲剧，可谓独具匠心。全词辞无丽藻，语不惊人，正所谓绚烂归于平淡。宋词描写牛郎织女故事，多用《鹊桥仙》之词牌，其中佼佼者，前有欧阳修，中有秦少游，后有范成大。欧词主旨在“多应天意不教长”，秦词主旨在“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，成大此词则旨在“新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去”。
【参考答案】范词重点强调别离的旧愁与新愁；旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。
视角六：同题材诗营造意境（氛围）的比较
同题材或同题目的诗是文学史上的常见现象。既然有同题诗，自然就出现了比较。因了“同”，就易使人同中求异，品第高下，衡量优劣。命题人从这一角度命题意在引导读者学会以诗的眼光去发现诗美，品赏诗美，给考生以有益的启迪。而诗歌意象的作用与散文中的景物描写的作用如出一辙，或营造氛围，或借景抒情，或塑造背景或环境。
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（2007年高考辽宁卷）阅读下面两首诗，然后回答问题。
江宁夹口三首（其三）
宋・王安石
落帆江口月黄昏，
小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，
系船应有去年痕。
舟下建溪
宋・方维深
客船收浦月黄昏，
野店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，
系舟犹有去年痕。
（1）两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。
（2）两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。
【解析】王安石的诗以其杰出的艺术成就为人们所称道。他的诗意境空灵、用语精警、富有画意。《江宁夹口》是其后期作品，回荡在前期诗作中的强烈的政治热情锐退，诗风也发生了较大的变化，表现为或闲淡，或凄婉，或孤寂。《舟下建溪》是一首描写旅途夜泊的七言绝句，诗中选用最有特征的景物，通过精心选材，巧妙构思，写出荒村月夜泊舟的静谧境界，使人如临其境。诗中化用前人成句不露痕迹，另出新意，清新隽永。
【参考答案】两位诗人都借“月黄昏”三字来营造氛围，为表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”、野（小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，从而营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。第二问答案不唯一，但一定要结合原诗进行有理有据的分析，不能只答哪一个更好而没有具体分析。王诗中“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。方诗中“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意，二者各有其妙。
视角七：同题材诗的理趣或情趣的比较
我国古代诗歌风格多样，在琳琅满目的诗歌画廊里，有一部分是以“理趣”或“情趣”见长而引人入胜的。所谓“理趣”，顾名思义，就是要说理而有趣，理和趣达到水乳交融的境界，“羚羊挂角，无迹可寻”。
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（2009年高考湖南卷）阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。
三月晦日偶题
秦 观
节物相催各自新，
痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，
夏木阴阴正可人。
点 绛 唇
元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。 渺渺予怀，澡漠烟中树，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
试题：词多富情趣，而宋诗多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。
秦诗之理趣_______________
元词之情趣_______________
【解析】本题要抓住区别点“理”、“情”入手，就诗论诗，结合具体诗句解说。
【参考答案】秦诗之理趣：作者阐述了季节更替，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”、“花落”、“莺无语”、“烟中树”、“暮”、“疏雨”、“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”、“问春”、“寻春”等传达出对春逝的怅惘意绪。
视角八：不同版本句子优劣的比较
我国是一个诗的国度，对于同一位作家的同一首诗，由于版本的不同，其中某一句或句中的某一个字（词）有可能不同，孰优孰劣，存在着争论，命题人将此引进到高考试卷中，具有很强的开放性，是对以前客观题答案“只此一家，别无他诂”的拨乱反正，意在引导考生在自圆其说的基础上畅所欲言，择善而从，展开交锋和争论，对考生将来从事学术研究不无影响。
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（2006年高考福建卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
与夏十二登岳阳楼
李 白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
试题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？
【解析】本诗诗人将自己隐在楼、川、雁、山等景观后，让楼去观览，川去迂回，让雁牵愁心飞去，山衔好月走来。天地万象都在不知不觉中成为人的生命和感情的载体了。整首诗运用陪衬、烘托和夸张的手法，没有一句正面直接描写楼高，句句从俯视纵观岳阳楼周围景物的渺远、开阔、高耸等情状落笔，却无处不显出楼高，不露斧凿痕迹，可谓自然浑成，巧夺天功。
【参考答案】“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，也更新颖。
视角九：诗歌与图画的定向比较
西蒙尼德斯说过：“图画是不出声的诗歌，诗歌是会说话的图画。”从最初摹仿上看，诗歌和绘画是非常接近的，都是在摹仿着生活本身，表达着对生活的认识。一种艺术与另一种艺术是非常相通的，诗歌和绘画亦然，这就使诗和画之间存在可比较性，近年有的省正是从这一角度命题的。
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（2005年高考广东卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。
春日登楼怀归①
寇 准
高楼聊引望，杳杳一川平。
野水无人渡，孤舟尽日横。
荒村生断霭，古寺语流莺。
旧业遥清渭②，沈思忽自惊。
注：①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知县。②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。
试题：北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“一船夫睡舟尾，横一孤笛”。试与原诗比较，你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗？请说明你的理由。
【解析】中国素有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣。“野渡无人舟自横”一句向来为人们所称道，本诗中“野水无人渡，孤舟尽日横”之句，显然是化用韦诗。另外，后人还流传好多以“野渡无人舟自横”为题作画的故事，足见此句影响之深远。本题正是从这一角度来命题的。
【参考答案】这幅画传神地表现了诗句的内容。画上只有小船和船夫，而没有行人，表现了“野水无人渡”的情景；而船夫睡在船上，衬托出过客稀少，凸显出小船“尽日”等待的漫长和寂寞。从画面可以揣摩，船夫边吹笛边等渡客，久久无人过渡，困倦不堪，只得放下笛子，自己睡去。
视角十：不同诗歌中同一意象美学意义的比较
诗歌意象是鉴赏诗歌的审美概念，也是诗歌意境、情思、风格的依托。只有理解了诗词中的意象，才能真正解读诗歌。在中国诗词艺术的长河中，同一意象在不同的作品中甚至是在同一篇诗词中，读者往往会有各种不同含义的理解。【高考链接】
（2008年高考湖北卷）读宋词联系其写作背景回答问题。
临 江 仙
［宋］侯 蒙
未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。
【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。
试题：《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。
【解析】这首词，表面上是写风筝，骨子里是讽刺封建社会那些往上爬的势利小人。“当风轻借力，一举入高空”，是这些人行径的生动写照。上片写那些势利小人对他的讥讽，下片写风筝飞入天空之后的情形。“雨余时候夕阳红”，雨过天晴，傍晚的落日通红。这是形容飞黄腾达的景象。
【参考答案】侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转，大器晚成；《三国演义》开篇词的“夕阳红”则象征历史的沧桑变化。
江南柳阅读答案 篇二严郑公①宅同咏竹（得香字）
杜 甫
绿竹半含箨②,新梢才出墙。
色侵书帙③晚，阴过酒樽凉。
雨洗娟娟净，风吹细细香。
但令无剪伐，会见拂云长。
【注】 ①严郑公，即严武，受封郑国公。
②箨(tuò),笋壳。③帙，包书的布套。
1. 本诗前三联描写了竹子怎样的形象？
解析 本题鉴赏诗歌形象。
解答本题时，首先从首联中提炼出“新”字，从颔联中提炼出“阴”字，从颈联中提炼出“净”“香”两字；其次根据语句概括出竹子“嫩竹新出、竹影阴凉、雨洗竹净、风送竹香”等特点。
答案 形象是“嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香”。
归纳 鉴赏形象时，要遵循以下步骤：①紧扣诗句，提炼重点词语。②概括语句含义，理解所咏意象的特征与内涵。
咏物诗往往从所咏之物的特点概括、活动描述、品性挖掘等角度设置问题。咏物诗不仅仅描摹所咏之物的形态、活动、特征等，满足于形似，更要求神似。
2. 请赏析“色侵书帙晚”一句。
解析 本题鉴赏诗歌语言。解答本题时，首先从句子中提炼出“侵”“晚”两字；其次明确“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程，“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉；最后解释整句含义：这句话写出翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。
答案 翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程；“晚”字写出了竹影给人带来的时间错觉。
归纳 在鉴赏语言时，要遵循以下步骤：①紧扣诗句，提炼重点词语，理解词语含义。②词不离句，解释整句的含义。③句不离篇，不仅要鉴赏词句在语言上的妙处，还要鉴赏词句在结构上的妙处。咏物诗和其他诗歌一样多以炼字锻句为主。
3. 请你谈谈对最后一联寓意的理解。
解析 本题谈尾联寓意，实际上是要求评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。诗，言情；咏物诗，更是托物言志。解答本题时，首先要根据竹子有节、中空、直立的特征明确它可以象征有气节有才干的人；其次分析前三联竹子在自然状态下的特征、品性；最后结合作者身世，不难得出几个合情合理的答案：要尊重天性，顺应自然；要呵护人才，不要摧残人才；期待得到提携，使自己有所作为。
答案 ①要尊重天性，顺应自然。②要呵护人才，不要摧残人才。③期待得到提携，使自己有所作为。④其他符合诗意的答案。
归纳 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时，要遵循以下步骤：①首先要理解所咏之物常用象征意义。②紧扣诗句分析所咏之物的特征、品性。③结合作者的身世背景，挖掘作者的品行操守和情感态度。
咏物诗之“咏”,是“用诗词等来描述事物，抒发感情”之意，并非单纯“歌咏、赞美”的情感。鉴赏时要联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所言之志。咏物诗中，诗人把自己的情感
志向寄寓于所咏之物的突出特点之中，“志”就在物的特点与诗人的情和志的相通之处。同样是“咏柳”,贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”表达了对柳的喜爱和赞美。而曾巩的《咏柳》：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”则表达了对柳的憎恶和讽刺。
一、 阅读下面一首唐诗，回答下列问题。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
1. 简要分析诗中抒情主人公的形象特点。
2. 本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。
二、 阅读下面一首宋诗，回答下列问题。
画 菊
郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
【注】 郑思肖，南宋老臣。元兵南下，忧国忧民，上疏直谏，被拒不纳。痛心疾首，孤身隐居。宋亡后，他改字忆翁，号所南，以示不忘故国。
请分析这首诗的主要表现手法和作者的情怀。
【参考答案】
一、 1. 本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱世俗，渴望出世归隐的诗人。诗人的这一思想充斥在整篇诗作中。诗人以“云水无心自闲”自况，表面上写白云舒卷自如、无牵无挂，泉水淙淙流淌、从容自由，实际上正是诗人内心的独白。
2. 诗人运用象征手法写景言志，以云水的逍遥自在寄托恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。
江南柳阅读答案 篇三(一)在思想感情方面设题
从几首诗所蕴含感情的异同发问，题干有关键词给以暗示，考生要充分利用这一点。这个考点也是比较阅读题的常考点或者说必考点。今年，有比较阅读题的五省市无一例外的都在这方面设置了题目，其重要性显而易见。
例1.（2007年高考湖北卷）诗歌题第(2)题：两首诗各表达了作者什么样的思想感情？
关键词：思想感情
答案：第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝的兴衰。
(二)在表现手法方面设题
诗人表现某方面的感情，要借助于某些表现手法来完成，当然这里的表现手法也包括修辞手法。这一考点也是高考常考内容。
例2.（2007年高考重庆卷）诗歌题第（1）题：苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点？后二句抒写情感时使用了什么手法？
答案：前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美；后二句用了拟人手法，以花比人。
(三)在语言表达方面设题
例3.（2007年高考浙江卷）诗歌题第（2）题：请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
答案：①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
（四）在某个共同景象方面设题
例4.（2007年高考辽宁卷）诗歌题第(1)题：两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。
答案：王维写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象；周弼诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王维诗描写的是动景，周弼诗描写的是静景。
[预测练习]
1.阅读下面两首宋词，回答以下问题。
渔家傲
李清照
雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。 造化可能偏有意，故教明月玲珑地。共赏金尊沉绿蚁①，莫辞醉，此花不与群花比。
清平乐
李清照
年年雪里，常插梅花醉。②尽梅花无好意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
注：①绿蚁：一种美酒。②：搓揉。
(1)这两首词都是咏梅之作，其中的“梅”这一意象有什么不同？
答：___________________
(2)两首词都写到了“醉”，所表达的感情是否相同？试结合作品简要分析。
答：___________________
2.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
重送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
(1)这两首送别诗有很多相似的地方，其中都写到“水流”，简要分析他们之间的相同和不同之处。
答：___________________
(2)比较分析，请说出这两首诗最后一句在表达和抒情上各有何特点。
答：___________________
3.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
送沈子福之江东
王维
杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
送梓州李使君②
王维
万壑树参天，千山响杜鹃。
山中一夜雨，树杪③百重泉。
汉女输檀布，巴人讼芋田④。
文翁⑤翻教授，不敢倚先贤。
注：①罟师：渔夫，诗中借指船工。②本诗是诗人送友人李使君赴蜀地上任时所作。③树杪：树梢。④“汉女”“巴人”两句：写蜀地民情。⑤文翁：汉景帝末年的蜀郡太守，力主兴学，成绩斐然。
(1)王维是盛唐 (诗)的代表作家。“杨柳”意象在他的另一首著名的送别诗《》中也曾出现：“客舍青青柳色新。”
(2)请分别概括这两首诗的意境特点。
答：___________________
(3)这两首诗都是送别诗，它们分别采用什么手法写情？表达的感情是否相同？
答：___________________
4.阅读下面两首唐诗，填空并回答问题。
柳
李商隐
曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天①。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
垂柳
唐彦谦
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？
楚王江畔无端种，饿损纤腰②学不成。
注：乐游苑：长安东南名胜，地势很高，可俯瞰长安全城，是当时仕女节日游赏之处。断肠天：指繁花似锦的春日。断肠：即销魂，言花之色香使人心醉神摇。②“饿损纤腰”暗含“楚王爱细腰，宫中多饿死”的典故。
(1)这两首唐诗按诗歌体裁分类都是 ，按内容分类都是 。
(2)古典诗歌讲究炼字。前一首诗中的“逐”字和后一首诗中的“绊惹”在用法上有相似之处，请简要分析。
答：___________________
(3)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“柳”的形象？请简要分析两首诗中的“柳”所表现出来的不同情感特点。
答：___________________
5.阅读下面两首宋词，然后回答问题。
菩萨蛮・书江西造口壁
辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去，江晚正愁余，山深闻鹧鸪①。
鹊桥仙・夜闻杜鹃
陆游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇②。
催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅。
注：①据说鹧鸪“生不辞巢不别群”，其鸣叫声近似人言“行不得也哥哥”。②杜宇，即杜鹃，又名子规。相传它的叫声近似人语“不如归去”，又有“杜鹃啼血”的典故。
(1)这两首词都写了夜闻鸟鸣，请结合词人所处的时代，简析其中寄寓的思想感情。
答：___________________
(2)这两首词在“夜闻鸟鸣”的具体写法上各有特点。你更喜欢哪一首的写法？请简述理由。
答：___________________
[参考答案]
1.(1)《渔家傲》中的“梅”：开在雪中但春意已露，有明月照耀，娇媚半开，玲珑清新，像一个出浴美人。《清平乐》中的“梅”：开在雪中受狂风摧残，雪落难看。 (2)不相同。前首词，梅花的娇美姿色和清新意境使人陶醉，表达的是依恋梅花欣喜春信的喜悦；后首词，“醉”是伤心泪，感伤人生漂泊不定，世事动荡，岁月流逝，而人生易老。
2.(1)相同：都是借对水流抱怨来表达自己的心情，都用了反衬的手法。不同：许诗以水流“急”来反衬自己内心对友人的依依难舍之情；刘诗则通过一个“自”字，以无情衬有情，表现了朋友离去后自己心中的伤感和孤独。 (2)许诗借景抒情，寓情于景，以风雨凄迷的景色来映衬心中的烦闷和惆怅，含蓄而富有感染力；刘诗则是对照写景，借万里“青山”中一叶“孤舟”表现朋友的孤独寂寞和自己政治上的失落苦闷，感情浓烈，言近旨远。
3.(1)山水田园 《送元二使安西》 (2)第一首诗人写杨柳青青行人稀少，营造了清冷的意境；第二首通过写参天大树，杜鹃声鸣，山势高峻，飞泉奇美，营造了雄奇阔大的意境。 (3)第一首诗用比喻的修辞手法，写诗人的思念如大江南北随处可见的春色一样追随着朋友，重在表达自己对友人的无限惜别之情；第二首则是通过用典(“文翁”)，重在勉励友人要恪尽职守，有所作为。
4.(1)七言绝句 咏物诗 (2)本是东风吹得柳枝飘拂，用“逐”字则说是柳枝在追逐东风，变被动为主动，更加形象、生动地写出了柳枝的蓬勃生机。唐诗“绊惹”用法同李诗“逐”字，本是春风吹柳，却说柳枝有意撩逗春风，表现出垂柳的调皮与风情万种。 (3)拟人表现手法。前一首用春日之柳的繁华得意反衬秋之柳的衰落憔悴，寄托了作者的迟暮之伤与沉沦之痛。后一首，一、二句先极写垂柳之美，三、四句笔锋一转，联想到“楚王爱细腰，宫中多饿死”的故事，托物寄意，巧妙地讽刺了世人以善于窥测皇帝意向为能，极尽逢迎谄媚之能事的丑恶现象。
江南柳阅读答案 篇四复习内容：常见修辞手法在古诗词中的运用。
复习要求：指导学生鉴赏古诗词中运用的修辞手法及其效果，进而提高阅读鉴赏古诗词的能力。激发学生鉴赏古诗词的兴趣。
复习重难点：1、正确辨析古诗词中运用的主要修辞手法；
2、能较准确地赏析修辞手法的运用效果。
指导方法：启发思考、讲练结合
指导过程：
一、课堂导入
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“感时花溅泪，恨别鸟惊心” “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”“星垂平野阔，月涌大江流”“秦时明月汉时关”等古诗词名句都有一个共同特点――运用了修辞手法。（板书：古诗词鉴赏――修辞）
二、师生互动、鉴赏诗词
鉴赏方法：朗诵诗词、整体感知――学生品读、鉴赏作答――教师点拨、学生整理。
鉴赏诗词及要点如下：（板书）
1、刘过《柳梢青・送卢梅坡》：
比喻“云边孤雁，水上浮萍”――离别之苦
“尘随马去，月逐舟行”――思念之切
2、林黛玉 《 咏白海棠》：
拟人“偷来”“借得”
“偷来” 贬词褒用想象新颖
3、李华 《春行即兴》：
对偶“芳树”――“春山”
“花”――“鸟”
“自落”――“空啼”
4、李白《与夏十二登岳阳楼》：夸张 岳阳楼高耸入云
诗人恍若置身仙境
三、课堂练习：习题五
学生思考练习后，师生共同讨论，明确要点。
借代 特征代名称“朱门”代显贵之家，反衬凄惨景象
部分代整体“樯橹”代指战船
具体代抽象“金戈铁马”代指精锐部队
四、课堂小结
修辞手法在高考中占有非常重要的地位，古诗词鉴赏、现代文阅读、作文、扩展语句以及仿用句式等题型中均可涉及修辞手法的运用，请大家既要学会鉴赏，又要学会运用。
五、课后作业：习题六、七、八
附：《古诗词鉴赏――修辞》问题及答案
（一）阅读下面一首宋词，然后回答问题
柳梢青・送卢梅坡刘过
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
[注]①泛菊：饮酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法？请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
（二）阅读林黛玉 《 咏白海棠》,分析颔联的修辞手法及效果
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
简析：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
（三）阅读下面一首诗，回答问题
春行即兴李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问：这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。
简析：这首诗的第三、四句修辞方法是对偶，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。
（四）阅读下面一首唐诗，然后回答问题
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
问：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的修辞手法做简要分析。
简析：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
（五）下列诗句中都用到了什么修辞手法？请简要分析其效果
1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。――杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
2、樯橹灰飞烟灭――苏轼《念奴娇・赤壁怀古》
简析：“樯”是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具，安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。
3、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎――辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》
简析：“金戈”指金属制的戈，“铁马”指配有铁甲的战马。这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。
（六）下列诗句中都用到了什么修辞手法？请简要分析其效果。
1、“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”
简析：以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
2、王安石的《题乌江亭》：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”
简析：以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
（七）下列诗句中都用到了什么修辞手法？请简要分析其效果。
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（《江上逢李龟年》）
其中“见”与“闻”互补见义。即“（当年我）常在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声”，并非在岐王宅只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而不见人。
（八）课后作业
1、贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，和李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”，各用了哪些修辞手法？
提示：贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，运用了排比的修辞。李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”，运用了夸张、比喻。
2、阅读下面这首词，回答问题：
青玉案・元 夕
辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
【注释】①青玉案：词牌名。②花千树：形容灯火之多，如千树繁花齐开。③宝马雕车：指观灯的贵族豪门的华丽车马。④凤箫：《神仙传》载，秦穆公之女弄玉，善吹箫作凤鸣声，引来了凤。故称箫为凤箫。⑤玉壶：比喻月亮。⑥蛾儿雪柳：元宵节妇女头上戴的装饰物。⑦阑珊：零落。
词中哪些地方用了比喻、拟人的修辞手法？请简析。
江南柳阅读答案 篇五古诗歌表达技巧题
(时间：40分钟 满分：55分)
题组一 对点练
1.阅读下面这首宋词，回答问题。(5分)
蝶 恋 花
秦 观
晓日窥轩双燕语。似与佳人，共惜春将暮。屈指艳阳都几许。可无时霎闲风雨。
流水落花无问处。只有飞云，冉冉来还去。持酒劝云云且住，凭君碍断春归路。
这首词的上片主要运用了什么表现手法？请简要说明。
答：
2. 阅读下面这首唐诗，回答问题。(6分)
春晚山行
殷 遥[注]
寂历青山晚，山行趣不稀。
野花成子落，江燕引雏飞。
暗草薰苔径，晴杨扫石矶。
俗人犹语此，余亦转忘归。
[注] 殷遥，天宝间仕为忠王府仓曹参军。与王维结交，同慕禅寂。
中间两联是从哪些角度描写景物的？请简要分析。
答：
3.阅读下面的元曲，回答问题。(6分)
普天乐·秋怀
张可久
为谁忙？莫非命。西风驿马，落月书灯。青天蜀道难，红叶吴江冷。两字功名频看镜，不饶人白发星星。钓鱼子陵，思莼季鹰，笑我飘零。
此曲的突出手法是什么？主要表达了作者怎样的感情？请简要分析。
答：
4.阅读下面的宋词，回答问题。(5分)
定 风 波
苏 轼
王定国歌儿曰柔奴，姓宇文氏，眉目娟丽，善应对，家世住京师。定国南迁归，余问柔：“广南风土，应是不好？”柔对曰：“此心安处，便是吾乡。”因为缀词云。
常羡人间琢玉郎，天教分付点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。
万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道，此心安处是吾乡。
“自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉”三句主要运用了什么修辞手法？有什么艺术效果？
答：
5.阅读下面这首唐诗，回答问题。(5分)
风 雨
李商隐
凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。
黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。
心断新丰酒，销愁斗几千？
[注] 宝剑篇：唐前期名将郭元振落拓未遇时所写的托物抒怀之作。郭元振上《宝剑篇》，深得武后赏爱，终于实现匡国济世之志。新丰酒：马周落拓未遇时，西游长安，宿新丰旅店，店主人很冷淡，马周便取酒独酌。后来他受到皇帝赏识，拔居高位。
这首诗采用了多种表现手法，请指出任意一种，并结合具体诗句简要赏析。
答：
题组二 综合练
6.阅读下面这首唐诗，回答问题。(11分)
绵谷回寄蔡氏昆仲
罗 隐
一年两度锦江游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
[注] 锦江在成都南，绵州在成都东北，绵谷在绵州东北。
(1)颔联和颈联是如何融情入景的？请简要分析。(6分)
答：
(2)尾联在全诗中有什么作用？(5分)
答：
7.阅读下面这首词，回答问题。(11分)
鹊踏枝·过人家废园作
[清]龚自珍[注]
漠漠春芜春不住。藤刺牵衣，碍却行人路。偏是无情偏解舞，。
绣院深沉谁是主？一朵孤花，墙角明如许。莫怨无人来折取，花开不合阳春暮。
[注] 自幼博学多才的龚自珍，嘉庆十五年应顺天乡试竟只中了副榜，三年后再试又落榜，这首词就写于这一时期。
(1)这首词主要采用了什么表现手法？体现了词人怎样的情怀？(5分)
答：
(2)请评析“孤花”这一艺术形象。(6分)
答：
参考答案：
1.主要运用了拟人的表现手法。(2分)写双燕善解人意，似乎与佳人一起惋惜“春将暮”，借女子之口抒发了惜春之意。(3分)
2.①综合运用多种感官。野花飘落、果实初成，江燕引雏飞，柳枝飘拂等，是从视觉角度写景；“暗草薰苔径”是从嗅觉角度写景。②动静结合。如“暗草薰苔径”是写静景，“江燕引雏飞”“晴杨扫石矶”是写动景。(6分，每点3分。如从远近、明暗角度分析，言之成理可酌情赋分)
3.突出手法是情景交融和用典。(2分)前部分在凄凉的景物描写中表现作者的失意，最后三句用严子陵富春江垂钓和季鹰思故乡莼菜、鲈鱼脍两个典故来表现作者对自己曾经苦苦追求功名的否定和嘲笑，表达了作者因失意而产生的愤愤之情和孤苦无奈。(4分)
4.运用了夸张(通感)的修辞手法。她的歌声使人感觉到风起雪飞，使炎夏变得清凉。(2分)对柔奴“清歌”的夸张描写突出了歌声的清凉悦耳，也暗示了歌者高旷美好的心灵。(3分)
5.①用典：首联，引用郭元振的故事，说自己尽管也怀有像郭元振那样的宏才大略和匡世济时的热情，却没有他那样的幸运，只能将满腔怀才不遇的悲愤、羁旅漂泊的凄凉托之于诗歌。尾联，引用马周的典故，说自己只有马周当初怀才未遇时的落拓，却无马周后来的幸运，所以只盼望着用新丰美酒一浇胸中块垒。这两个典故都表现了作者愤郁不平的心情。②对比：颔联上句用风雨中落满地的黄叶象征自己不幸的身世遭遇，与下句的青楼管弦形成一寂一喧的对比，形象地展现出沉沦寒士与青楼豪贵苦乐悬殊、冷热迥异的两幅对立的人生图景。③象征：诗中的“风雨”象征着包围、压抑、摧残才智之士的冷酷的社会现实和社会氛围。
(答出任意一种即可。手法2分，分析3分)
6.(1)颔联写芳草“碍马”，白云“遮楼”，表达了诗人对锦江美景的依恋之情。颈联写山含恨，水悲歌，抒发了诗人告别锦江后的离愁别恨。(6分。每联分析各3分)
(2)点明思念友人的题旨；以景作结，乔木高耸、淡烟迷茫的画面情韵悠长，余味无穷。(5分)
江南柳阅读答案 篇六词语的意义，有词典上记载的固有含义，也有受语境制约产生的临时含义。因此，在现代文（文学类）阅读题中解读词语的语境含义，就应当既联系语境，又结合它固有的含义来进行。
一般而言，被设题的词语都比较有特点，其特点可能表现为：语义含蓄，表意不直接；内涵丰富，表意不单一；多次出现，含义不一样；统摄全篇，关乎中心。
2010年高考湖南卷要求考生“纵观全文，谈谈标题‘一朵午荷’中‘午’的含义”。2009年高考湖南卷要求考生解读“看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南”中“俨然”的含义。2006年高考湖南卷要求考生解读“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”中“故乡”的含义。
不难看出，湖南卷对含蓄词语和多义词语极少考查，设题多侧重于含义丰富深刻和关涉全篇的词语，这和湖南卷阅读考查注重整体感知的基本思路是一致的。这一特点，在近几年尤为明显。
答题时，考生可按以下思路组织答案。
1.了解词语的常见语义。这是出发点，但往往不是终点。
2.联系大语境，注重整体感知，理清文章的主要内容、主题和所考查词语的意义关联。
3.联系小语境，分析词语所在的语句，理清词语所指的对象和所表达的具体内容。
具体答题时，考生可分两种情形来处理。
如果考查的是常用的名词，则词语的语境义等于其小语境制约下的字面含义加上大语境辐射而形成的深层含义。答这类题时不必解释词语本身的意思，只要把它放在心里就行。
例1（2010年高考湖南卷第16题，选文为《一朵午荷》）纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。
“午”字的词典含义，只是生活常识，不是考查内容，无需回答，考生需要回答的是它在具体语境中的含义。文章写一个夏日的午后看到一朵即将凋谢的荷花，作者内心产生很大的震撼。因此，受赏荷语段小语境的制约，“午”字的含义是交代了赏荷的时间是在午间；受中心思想这个大语境的辐射影响，它另有深层含义，那就是指一种“将谢未谢”“等待来年再唱”的生命状态。
如果考查的是不太常用的形容词或动词（一般不会考查生僻词语），答题时则要注意词语的语境义等于词语本来的意义加上语境制约的具体内容。词语的词典意义，是思考的出发点，也是答题时需要答出的部分内容。
例2（2009年高考湖南卷第16题，选文为《云南看云》）“看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南。”句中“俨然”的含义是；就文章结构而言，该句在全文中的作用是。
“俨然”的词典含义有两个，一是“好像”，二是“庄重严肃的样子”。单看本句，作“好像”也通，但这句话在文中起统摄全篇的作用，所以作“庄重严肃的样子”更符合作者的原意。在小语境中，它修饰的对象是“重新觉醒”，在大语境中，“觉醒”的情境是云南看云，内容是对国家、民族的责任感和人生的意义，而这些都与它的词典语义“庄重严肃的样子”有关联。所以，最终答案为“（‘许多人’看‘云’后觉悟到对国家、民族的责任以及人生价值后的）庄重或庄肃的样子”。
阅读下列语段，结合语境解释加点词语的语境含义。
1.17岁，有个共同点，就是每天在镜子前，龇牙咧嘴地挤压青春痘。
儿子现在的班级成立文学社，众同仁在冥思苦想给班刊命名时，盯着社长硕果累累的苞谷脸，遂一致同意叫“青春痘”。社长即儿子，一任而已，其伟大使命莫非就是贡献脸上那张“横看成岭侧成峰”的样板？
2.嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的《广陵散》；李白的汨罗江，是一轮明月；坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路；秋瑾的汨罗江，是一把刎颈的大刀；闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹……
3.春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软软的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以逗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一丝丝白茫茫、虚飘飘，说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一个柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，而仍可以好得让人心平气和。
4.第三次见到他，是在电视上，《正大综艺》节目里。他竟是如此苍老了，若非依旧默默地微笑，我实在是认不出他了。此前我已听说他患了肝病，而且很重，而且仍不在意，而且一如既往笔耕不辍奋争不已。但我怎么也没料到，此后不足一年，他会忽然离开这个平凡的世界。他不是才42岁吗？我们不是还在等待他在今后的42年里写出更好的作品来吗？有一年王安忆去了陕北，回来对我说：“陕北真是荒凉呀！简直不能想象怎么在那儿生活。”“可是路遥说，他今生今世是离不了那块地方的。他走在山山川川沟沟峁峁之间，忽然看见一树盛开的桃花、杏花，就会泪流满面，确实心就要碎了。”我稍稍能够理解路遥，理解他的心是怎样碎的。我说稍稍理解他，是因为我毕竟只在那儿住了3年，而他的42年其实都没有离开那儿。我们从他的作品里理解他的心，他在用他的心写他的作品。可惜，还有很多好作品没有出世，随着他的心，碎了。这仍然不止是一个哭的问题。他在这个平凡的世界上倒下去，留下了不平凡的声音，这声音流传得比42年要长久得多了，就像那块黄土地的长久，像年年都要开放的山间的那一树繁花。
参考答案 1.指儿子脸上青春痘很多且很严重。
2.既象征文人墨客的精神追求，又指迁客骚人的苦难伤心之地，也代表使忧国忧民者为理想而献身的事物。
3.澌澌然的歌是指春天到来时雪水融化奔流的动听的声音，分号是指柳絮是使柳树不断繁衍的种子。
